Mg. Karen Araya Acosta Profesora de Biología y Química Licenciada en Educación Magister en desarrollo curricular y proyectos educativos Máster en Neuropsicología Educacional
A pocos días de iniciar el año escolar con presencialidad obligatoria (a diferencia del año 2021 cuya presencialidad era voluntaria, contando con un sistema híbrido), nos encontramos en un escenario con emociones mezcladas entre las ansias de reencuentro, temor a lo nuevo y posible contagio.
Si bien es cierto, el aprendizaje en el aula presencial tiene mayor garantía que en el virtual, se hace tremendamente necesario el partir desde una base preliminar cuyo fin es conocer a nuestros estudiantes, pues nuestras mentes han mutado a lo largo de estos dos años, tiempo en donde el sistema educacional chileno ha hecho lo posible para que nuestros docentes y estudiantes alcancen los objetivos que hoy son mucho más puntuales y exactos. La presencialidad es la base principal del avance y desarrollo cognitivo de nuestros estudiantes, y por tanto debemos ser responsables y respetuosos con las normas y protocolos higiénicos que nos permitan cuidarnos y cuidar a los demás, de tal manera que este sistema presencial se mantenga y perdure.
La pandemia ha sido avasalladora en muchos aspectos: sanitario, económico, educativo, psicológico, entre otros. A nivel educativo ha dejado una brecha tremenda en el desarrollo social, personal y cognitivo de nuestros educandos. Los sectores vulnerables han aumentado en deserción escolar por motivos variadoscomo la conectividad, el acompañamiento y la contención emocional, por decir las principales. De continuar en clases virtuales, el resultado podría ser mucho más abismante.
¿Cómo iniciar?, ¿Cómo sustentar?, ¿En qué nos apoyamos?, tantas preguntas que nos hacemos ante este nuevo escenario.
En el 2020 la priorización curricular sirvió de apoyo para las escuelas, permitió enfrentar y minimizar las consecuencias adversas que nos ha dejado la pandemia a nivel curricular, en ella se potenció la importancia de las herramientas blandas como la responsabilidad y compromiso con la formación académica sobre todo porque en este tiempo (2020 – 2021) los estudiantes trabajaron por medio de plataformas sin contacto directo con los docentes.
Por lo anterior, podemos valorar los beneficios que nos trajo el coronavirus y sus réplicas, pues nuestro conocimiento tecnológico es mayor, por lo que contamos con herramientas y un gran porcentaje de estudiantes se manejan en ellas, los docentes nos hemos nutrido de material virtual que incluso en presencialidad podemos seguir utilizando.
Nuestro ingreso escolar debe considerar las oportunidades de mejoramiento que esta crisis sanitaria nos deja, porque de esta catástrofe que aun no termina, podemos seguir aprendiendo y tomando las astillas que nos deja, para volver a reconstruir, pero construir más firmes y seguros, tomando en consideración el desarrollo humano de los docentes, paradocentes, alumnos y sus familias a través de la educación emocional, la cual es transversal a todo lo que hagamos en nuestro día a día, esto permitirá que nuestros estudiantes enfrenten el mundo con mayor fortaleza, convicción y claridad de los vaivenes que se presentan en el camino, pero con el convencimiento que toda adversidad puede sobrellevarse y de ella es posible encontrar soluciones y alternativas que permitan el progreso integral de forma mucho más completa y con mayores herramientas humanas en los niños y jóvenes.
Un sistema que involucre la educación emocional como parte del curriculum y sus proyectos de mejoramientos tendrá una sociedad más empática que desarrolla comunicación, escucha, comprende los demás. El apoyo hacia el cuerpo docente debe ser la clave para contener al resto de la comunidad escolar y poder trabajar en equipo y conseguir una sinergia en la comunidad educativa.